在高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育三大教育領(lǐng)域中，我國(guó)職業(yè)教育信息化有其鮮明特色，深入探討教育信息化2.0時(shí)代職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，有助于教育信息化更好發(fā)揮支撐引領(lǐng)和全面推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的巨大作用，有助于加速中國(guó)特色智慧時(shí)代的職業(yè)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)。

“十二五”以來(lái)，我國(guó)教育信息化事業(yè)以前所未有的速度高質(zhì)量發(fā)展，形成了厚積薄發(fā)強(qiáng)大態(tài)勢(shì)，在此背景下，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，教育部因勢(shì)利導(dǎo)適時(shí)提出教育信息化2.0，并發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，向教育界發(fā)出了教育信息化在更高層次、更深程度、更大范圍推動(dòng)教育現(xiàn)代化的動(dòng)員令。在高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育三大教育領(lǐng)域中，我國(guó)職業(yè)教育信息化有其鮮明特色，深入探討教育信息化2.0時(shí)代職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，有助于教育信息化更好發(fā)揮支撐引領(lǐng)和全面推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的巨大作用，有助于加速中國(guó)特色智慧時(shí)代的職業(yè)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是我國(guó)當(dāng)前教育的主要目標(biāo)，國(guó)家第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要中有關(guān)教育一章的標(biāo)題就是“推進(jìn)教育現(xiàn)代化”，國(guó)家教育 “十三五”規(guī)劃確定的“十三五”時(shí)期教育發(fā)展總目標(biāo)的第一句話就是“教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展”，而進(jìn)入新時(shí)代我國(guó)推進(jìn)的教育現(xiàn)代化是在人類走向智慧新時(shí)代的教育現(xiàn)代化，是人類歷史上的第二次教育現(xiàn)代化，因此探討教育信息化2.0對(duì)于職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的影響，要特別把握好教育信息化對(duì)于教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略提升和作用提升。

教育信息化2.0對(duì)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略提升

就職業(yè)教育現(xiàn)代化而言，1.0時(shí)期的教育信息化主要是帶動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，2.0時(shí)期的教育信息化則要全面推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，相應(yīng)地就有了以教育信息化帶動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略和全面推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略(以下分別稱為“帶動(dòng)”和“全面推動(dòng)”)。由“帶動(dòng)”到“全面推動(dòng)”的變化，意味著在職業(yè)教育的各個(gè)層面上要有前所未有的深刻變革。

“全面推動(dòng)”戰(zhàn)略與“帶動(dòng)”戰(zhàn)略相比，二者之間有什么區(qū)別呢?對(duì)此教育理論研究是滯后的，職業(yè)教育界的行動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)也是遲緩的，在這里有必要先探討二者之間的本質(zhì)差異。“帶動(dòng)”是教育信息化作為職業(yè)教育的外在力量，以快速變化發(fā)揮著時(shí)不我待的加速發(fā)展的示范作用，起著高速發(fā)展的榜樣力量，同時(shí)發(fā)揮數(shù)字化的變換作用，其一方面的核心工作是建設(shè)數(shù)字化資源、建構(gòu)數(shù)字化環(huán)境，為職業(yè)教育現(xiàn)代化創(chuàng)造以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的物質(zhì)條件，另一方面的核心工作是推廣信息化手段的教育教學(xué)應(yīng)用，提升師生的信息素養(yǎng)。從總體上看，“帶動(dòng)”是使教育快速發(fā)生“物”變。“全面推動(dòng)”是教育信息化成為職業(yè)教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)、全面推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)按時(shí)代的要求重構(gòu)教育要素，推動(dòng)職業(yè)教育理念更新、模式變革，產(chǎn)生職業(yè)教育的新形態(tài)。

教育信息化2.0對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代化作用的升級(jí)

1.作用層次提升

中國(guó)傳統(tǒng)文化中有器術(shù)法道的四層次之說(shuō)，1.0時(shí)期的教育信息化主要在“器”與“術(shù)”的層面上施力，2.0時(shí)期的教育信息化則既要在“器”與“術(shù)”的層面上施力，又要在“法”與“道”的層次上發(fā)揮更大作用，瞄準(zhǔn)建構(gòu)新教育作貢獻(xiàn);1.0時(shí)期的教育信息化，作用范圍與區(qū)域主要在于招式的、局部的改變，信息技術(shù)被用作工具和手段，2.0時(shí)期的教育信息化作用范圍與區(qū)域更在于職業(yè)教育的系統(tǒng)性、整體性改變，是信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合創(chuàng)新。

2.作用內(nèi)涵提升

1.0時(shí)期教育信息化的作用效果主要體現(xiàn)在職業(yè)教育面貌的改變上，2.0時(shí)期教育信息化要使職業(yè)教育發(fā)生深刻改變，建構(gòu)時(shí)代化的新職業(yè)教育;1.0時(shí)期教育信息化的作用本質(zhì)是使物變，2.0時(shí)期教育信息化的作用本質(zhì)是要使人變，要使職教教師升華為真正的現(xiàn)代化職教教師，使職教管理者升華為真正的現(xiàn)代化職教管理者，并以時(shí)代一流的職教教師造就時(shí)代一流的職教學(xué)生。教育信息化2.0還要通過(guò)一系列的改革創(chuàng)新和建設(shè)，使我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展水平、職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展程度走在世界前列，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

教育信息化2.0全面推動(dòng)的是人類走向智慧時(shí)代的教育現(xiàn)代化，職業(yè)教育信息化的所有工作都要緊緊圍繞支持服務(wù)于智慧時(shí)代的職業(yè)教育現(xiàn)代化做大文章，做引領(lǐng)性的文章。一些發(fā)達(dá)國(guó)家曾經(jīng)實(shí)現(xiàn)過(guò)的職業(yè)教育現(xiàn)代化，是人類歷史上的第一次職業(yè)教育現(xiàn)代化，在智慧時(shí)代已不能將其再稱之為完全意義上的職業(yè)教育現(xiàn)代化，中國(guó)職教人要以前所未有的大氣魄、大擔(dān)當(dāng)開創(chuàng)人類歷史上第二次職業(yè)教育現(xiàn)代化的新征程。

搶抓機(jī)遇引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化新發(fā)展

教育信息化2.0時(shí)期所要全面推動(dòng)的教育現(xiàn)代化，是世界上迄今尚未有國(guó)家實(shí)現(xiàn)過(guò)的新型教育現(xiàn)代化，這為我國(guó)由第一次教育現(xiàn)代化的追趕向第二次教育現(xiàn)代化的率先引領(lǐng)創(chuàng)新了機(jī)遇，這一千載難逢的機(jī)會(huì)必須抓住。

在如此的教育信息化2.0時(shí)期，中國(guó)職教人要做出與國(guó)家發(fā)展?fàn)顟B(tài)相匹配的貢獻(xiàn)：我國(guó)在世界上的一些方面已由跟跑世界，向并跑與領(lǐng)跑世界并存發(fā)展，部分方面已處于世界前沿。國(guó)家的發(fā)展要求當(dāng)代職教人有更大的擔(dān)當(dāng)，我們必須具有創(chuàng)新的勇氣在新的時(shí)代坐標(biāo)中做出時(shí)代性的貢獻(xiàn)。教育信息化1.0時(shí)期基本策略是后發(fā)追趕，現(xiàn)在的基本策略要升級(jí)為先發(fā)引領(lǐng)，職教人要有引領(lǐng)世界的勇氣、智慧和鍥而不舍的精神。